Cada centro educativo es un
mundo, pero hay ciertas afirmaciones que suelen repetir los coordinadores o
profesores sobre las TIC, o por lo menos ya las he oído con excesiva
frecuencia. Una de las más comunes es que es fundamental una buena formación para que los profesores puedan asumir
el reto de integrar las pizarras digitales en
sus actividades diarias y que, por tanto, la implantación de la tecnología
dentro del aula sea un éxito. Porque además, en muchos casos, la falta de
formación provoca una infrautilización de los recursos que disponen los
centros.
Vamos a desgranar algunas de las excusas más habituales para que esta necesidad tan obvia para
la mayoría no siempre se desarrolle como se debe, y ya de paso desmentir
algunos mitos:
- “No hay presupuesto para formación. Todo el presupuesto
lo hemos destinado a la compra de las pizarras digitales”:
Siempre es preferible destinar una parte del presupuesto a la formación y
adquirir menor número de ordenadores si fuese necesario. Siempre se
pueden adquirir más computadoras más adelante si el profesorado realmente las
está utilizando.
- “Este año compramos las pizarras. Veremos el tema de la
formación más adelante”: Si pretendemos que el cambio
en la clase se entienda como un proceso en el que deben implicarse los
profesores de forma directa, debemos brindarles la formación necesaria desde el
inicio. Debemos comprender que se trata de un cambio metodológico, por lo que
la implantación de la tecnología, la formación y el manejo de los contenidos
digitales deben ser procesos simultáneos.
- “Nos podemos ahorrar el coste de la formación si lo
delegamos en el profesor de informática o en el coordinador TIC”: Con
esto estamos asumiendo que el profesor de informática ya es un experto en informática,
cuando lo más seguro es que no lo sea, incluso ni tan siquiera conozca el
temario que debería impartir. La formación siempre debe quedar en manos de expertos
pedagogos que sepan adaptar el curso al nivel de cada grupo.
- ”¿Para qué vamos a pagar un curso? Ya nos han hecho una
demostración”: Una demostración es una presentación del producto realizada
por un comercial. No se enseña a utilizar las herramientas de la informática,
sólo se muestran. Por el contrario, un curso de formación suele ser
participativo, y se utilizan recursos y contenidos prácticos para cada
asignatura , además de ser impartido por un formador experto.
- ”Un curso básico al principio y con el menor número de
horas posible”: Lo ideal es dividir a los profesores en grupos dependiendo de
sus conocimientos informáticos. No debemos concebir la formación en TIC como un
simple “cursillo” ya que hay muchísimas cosas que aprender. Para sacarle el
máximo provecho, se recomienda organizar al menos tres cursos espaciados en el
tiempo: uno básico, otro intermedio y uno avanzado. De esta forma, como tendrán
tiempo entre curso y curso de probar y practicar, el profesorado puede asimilar
los conocimientos, consultar sus dudas e ir adquiriendo el nivel necesario para
dominar la herramienta.
ExperTICia
Proponemos llamar experTICia a la
condición de una persona competente en las nuevas demandas de formación
originadas en la revolución de las TIC, demandas que, como ya se dijo, deben
ser atendidas por cualquier sistema escolar de calidad contemporáneo.
La experTICia incluye unas
competencias relacionadas con el hardware y el software; otras relacionadas con
los contenidos de la información y las comunicaciones; y un tercer tipo que
enlaza las dos anteriores con capacidades intelectuales de orden superior.
Las primeras implican un
conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y la habilidad en el uso
de sus diversas herramientas.
Los conceptos fundamentales son las bases sobre las
que se construyen las TIC; el computador, las redes, los sistemas de
información, la representación digital o binaria de la información, los
modelos, elpensamiento algorítmico y la programación son algunos de
ellos [1]. Si las TIC no evolucionaran, el conocimiento de estos conceptos
sería innecesario; bastaría saber usar los equipos y el software; pero las TIC
cambian permanentemente y una buena comprensión de sus fundamentos permite
estar preparado para las innovaciones y adaptarse rápidamente para aprovechar
las nuevas oportunidades.
La lista de habilidades requeridas en el uso del
hardware y el software cambia frecuentemente, según aparecen nuevos productos y
nuevas aplicaciones. Entre las más importantes hoy, tendríamos: instalación del
computador, uso de las funciones básicas del sistema operativo, uso del procesador de texto, uso
de un sistema de presentación multimedia,
conexión a una red, uso de un navegador para buscar recursos en la
Web, uso de sistemas de correo o de comunicación
con otros [2], uso de una hoja de cálculo, uso de un
manejador de bases de datos, uso de cámaras digitales de fotografía y
video, uso de algunos servicios de la Web 2.0, etc.
El conocimiento de los conceptos
fundamentales de las TIC y las habilidades en el uso del hardware y del
software componen la primera parte de la experTICia. La segunda, está
relacionada con el uso y la producción de los contenidos de la información,
tanto en la Web como en los medios digitales en general.
Como se dijo antes, la mayoría de los latinoamericanos
se ha educado sin acceso a una cantidad siquiera apreciable de fuentes de
información y conocimiento: libros, revistas, diarios, enciclopedias, etc. En
la nueva realidad, el acceso a la Web con su inmensa cantidad de recursos valiosos
y, al mismo tiempo, de material inútil y basura, exige el desarrollo de una
primera competencia nueva: la de manejo de información (CMI);
que capacita al joven para definir el problema de información que enfrente,
escoger, ejecutar y refinar su estrategia de búsqueda, juzgar la validez de las
fuentes de la información obtenida y procesar esa información.
Además, ante la creciente avalancha producida por la
gran cantidad de medios y mensajes mediáticos a la que está expuesto el
ciudadano normal, se requiere el desarrollo de otra competencia nueva: el Alfabetismo en Medios; se trata de la
comprensión de cómo se construyen los mensajes que contienen, para qué
propósitos, usando cuáles herramientas; se trata de aprender a examinar cómo
diferentes individuos interpretan los mensajes de manera diferente, cómo se
pueden incluir o excluir ciertos valores y puntos de vista, cómo los medios
pueden influir en creencias o comportamientos; se trata no solo de aprender a
recibir los mensajes críticamente, sino de aprender a producirlos y a
emitirlos.
La importancia de las TICs,en educación primaria se
centra desde mi punto de vista en tres razones fundamentales, para su uso y aplicación.
Tenemos:
1.- Se busca la alfabetización digital de los
estudiantes, en la cual todos deben aprender y adquirir competencias básicas,
en el uso de las TICs.
2.- Realizar un proceso de productividad, es decir aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes, ejercicios, comunicaciones (vía e-mail), difundir información(web, blogs, etc.).
3.- Otra razón fundamental es buscar que los docentes innoven en las prácticas docentes, aprovechar las nuevas prácticas docentes, aprovechar las nuevas posibilidades didácticas, que ofrecen las TICs para lograr que los alumnos(as), realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar, buscar elevar el nivel de calidad del servicio educativo de acuerdo la era tecnológica actual.
